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单列岗位津贴缓解“班主任危机”

2019-09-05 08:51:30  作者:张立美

  9月3日,教育部召开新闻发布会。教育部教师工作司司长任友群表示,“我们还将研究改革和完善绩效工资总量核定办法,提高奖励性绩效工资比例,降低职称在绩效工资分配中的权重,单列班主任岗位津贴,推动提高教师教龄津贴标准。”

  一直以来,中小学班主任一般由担任语数外等主课教学的老师兼任。但近年来,越来越多的中小学老师表示不愿意兼任班主任,不少中小学甚至出现了严重的“班主任危机”。究其根源,与现在的中小学班主任“钱少事多、权小责任大”脱不开关系。

  大家都知道,管理班级需要所有教师的合作、配合,但实际上,班主任并没有权力指使、安排任课教师。管理班级的任务大部分其实都落到班主任头上,大事小事全找班主任。尤其是随着社会各界对学生安全的重视,班主任成为班级安全管理、学生校园安全的第一责任人。只要学生在校园、教室里发生意外事故,不管具体责任在谁身上,班主任常常是第一个被追究责任的,甚至有时候学生在校外发生意外事故,也有某些不理智的家长找班主任算账。而且,学校为强化对班级的管理,出台了很多考核指标,也使得班主任的工作任务非常繁重,工作压力特别大。但是,班主任获得的报酬却很低,一个月扣来扣去,到手的班主任岗位津贴可能不过百十块钱,与付出的汗水和辛苦严重不匹配。

  改革和完善绩效工资总量核定办法,单列班主任岗位津贴,乃至提高班主任岗位津贴,直接增加班主任的岗位收入,显然能够增强班主任岗位的吸引力,提升班主任岗位的幸福感和尊严感,有助于缓解中小学“班主任危机”。不过,笔者认为,单列班主任岗位津贴,提高班主任岗位津贴标准只是治标,更关键的是还要推动中小学班主任跟大学辅导员一样走向专职化,这才是治本之策。

  语数外主课教师的教学任务和负担本就比较重,还让他们兼任班主任,无疑进一步加重了他们的工作负担。而且,班主任属于管理性、服务性工作,教师则是教学工作,两项工作本就不同。优秀教师或许教学能力比较强,教学水平比较高,但管理班级的能力和与学生交流的水平未必也高。中小学班主任走向专职化,让专人从事班主任工作,既能减轻兼任班主任的主课教师工作任务,让他们可以安心教学,提高教学水平,又能发挥专职班主任的专长,提升班级管理能力,更好地服务班级和学生。

 
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